經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一回國擔(dān)任清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長十多年了。在此期間，他沒有帶過一個(gè)博士生，沒有申請過一項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，而清華經(jīng)管學(xué)院的教育改革成為他最重要的課題，集中體現(xiàn)在他的兩卷本新書《大學(xué)的改革》中。

原標(biāo)題：在最“功利”學(xué)院做最不“功利”的改革

錢穎一教授

經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一回國擔(dān)任清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長十多年了。在此期間，他沒有帶過一個(gè)博士生，沒有申請過一項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，而清華經(jīng)管學(xué)院的教育改革成為他最重要的課題，集中體現(xiàn)在他的兩卷本新書《大學(xué)的改革》中。

2013年起，清華經(jīng)管學(xué)院本科新生收到錄取通知書時(shí)，還會收到錢穎一開出的書單：哈佛大學(xué)原校長博克的《回歸大學(xué)之道》、戴蒙德的《槍炮、病菌與鋼鐵：人類社會的命運(yùn)》、何兆武的《上學(xué)記》等，除了《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》，都與經(jīng)濟(jì)專業(yè)無關(guān)。

打開這所擁有最熱門專業(yè)的學(xué)院的本科課程表，更是讓人瞠目結(jié)舌——140個(gè)總學(xué)分中，專業(yè)課只有50個(gè)學(xué)分，通識課高達(dá)70個(gè)學(xué)分，另20個(gè)學(xué)分是任選課。

“你還能找出比我們學(xué)院更‘功利’的領(lǐng)域嗎？但恰恰是在這個(gè)最‘功利’的學(xué)院，我們在推行最不‘功利’的教育。”錢穎一說。

這不僅僅是一份工作，更是一項(xiàng)事業(yè)

如果你能做一件改變世界的事情，那是什么？

許多人都這樣回答：改變中國的教育體制，或者說是高等教育體制。

錢穎一沒有那樣的雄心壯志，他要集中精力于一所學(xué)院。

2006年秋季，錢穎一出任清華經(jīng)管學(xué)院第四任院長。

“這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。”他說。

錢穎一自認(rèn)很幸運(yùn)，“改革時(shí)代給了我好的機(jī)會”。40年前的1977年，在北京密云縣一個(gè)公社中學(xué)里參加高考的他考入清華大學(xué)，成為恢復(fù)高考后的第一屆大學(xué)生。1981年他提前從清華畢業(yè)，赴美留學(xué)，無意中成為1949年以后到西方國家學(xué)習(xí)“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)”的第一批中國大陸學(xué)生。

從哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位以后，錢穎一相繼在斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校三所名校任教，他的研究聚焦于中國等國家的經(jīng)濟(jì)改革。

而回國后，這位研究改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，把自己變成了改革中的一分子。

“教育改革比經(jīng)濟(jì)改革更困難，學(xué)校改革比企業(yè)改革更艱難。”錢穎一看得很清楚。

2006年回國時(shí)，錢穎一離開清華已經(jīng)25年。這期間中國的高等教育取得了長足進(jìn)步，但是不少他讀大學(xué)時(shí)存在的問題依然存在：中國學(xué)生知道如何應(yīng)試，卻不知道如何思考；他們嫻熟于解答作業(yè)，卻不知道該怎么開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目并做演示；他們善于在GRE和托?？荚囍蝎@取高分，卻不能說好、寫好英文。

2006年10月，在清華經(jīng)管學(xué)院一年一度的顧問委員會會議上，當(dāng)聽說學(xué)院只有七八門課是英文授課時(shí)，當(dāng)著很多人的面，清華經(jīng)管學(xué)院首任院長、原國務(wù)院總理朱基對剛剛履新的錢穎一發(fā)了脾氣。

早在2001年，朱基就提出過希望經(jīng)管學(xué)院今后改用英語授課。在《朱基講話實(shí)錄》中記載：“我絕對不是崇洋媚外，因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)在全球化，你不能跟外國人交流，又怎么能融入全球的經(jīng)濟(jì)呢？我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是靠改革開放，不會英語是絕對不行的，特別是管理。”

錢穎一“殺熟”，跑到經(jīng)濟(jì)學(xué)家李稻葵教授的課堂上說：“課間休息后開始，換成全英文授課！”李稻葵回了一個(gè)字：“好。”

就這樣，改革開始了。

聽完了這節(jié)課，錢穎一在學(xué)生中作了個(gè)調(diào)研：三分之一聽得懂，三分之一馬馬虎虎，三分之一跟不上。

“這就是開始”。

2007年春季開始，學(xué)院本科英文授課的比例一下提高了50％以上。到現(xiàn)在，55％的課是全英文授課。

“我們并不盲目提高到100％英文教學(xué)，我們要求學(xué)生中英文都行。”錢穎一說。

最商業(yè)化的人最認(rèn)同本科改革課程

英文授課只是一個(gè)起點(diǎn)。

中國教育界在2002年有一則轟動新聞：錢穎一等28名在海外大學(xué)任教的華人教授被清華經(jīng)管學(xué)院聘為特聘教授。

錢穎一自告奮勇地為學(xué)院開設(shè)本科一年級兩個(gè)學(xué)期的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”。

“我一直都認(rèn)為本科教育是大學(xué)中最重要的。”他相信，年輕人在18歲～22歲之間的可塑性比之后更強(qiáng)。

擔(dān)任院長后不久，錢穎一拜訪時(shí)任國務(wù)院國資委主任、清華經(jīng)管學(xué)院顧問委員會委員李榮融，聽取他對學(xué)院的建議。當(dāng)時(shí)正值國資委面試公務(wù)員，李榮融告訴錢穎一：“清華的學(xué)生分析能力很強(qiáng)，可是這些高考作文分?jǐn)?shù)都很高的聰明人怎么就寫不好文章呢？”

錢穎一也不理解，就問自己的學(xué)生。學(xué)生們告訴他，高考語文與寫作能力關(guān)系不大，那是八股式的作文。

他還去北京若干所中學(xué)聽了多門高中課程，這讓他明白，為什么本科生抱怨進(jìn)了大學(xué)后英語反而退步，也知道為什么高考作文滿分，也不一定能寫出一篇有理有據(jù)的文章。

清華經(jīng)管學(xué)院決定增加這方面的訓(xùn)練。但是落實(shí)起來并不容易：錢穎一找了清華中文系，又找到北大、北師大等學(xué)校，也沒有找到合適的老師。后來，終于從對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)請到一位老師，開設(shè)“中文寫作”課。

2009年在清華大學(xué)教學(xué)研討會上，錢穎一提及此事，引起其他院長的共鳴：博士生導(dǎo)師經(jīng)常為學(xué)生的論文表述不清和幫助學(xué)生修改文字而苦惱。

錢穎一做過調(diào)查：哈佛大學(xué)本科課程都是選修課，只有一門課程例外，那就是“英語寫作”。麻省理工學(xué)院這種工科極強(qiáng)的院校也同樣對寫作要求很高。

在美國大學(xué)待了25年的錢穎一知道，在本科階段的專業(yè)知識上，國內(nèi)很容易趕上。但是，在通識教育上，就難了。

而此前，錢穎一已經(jīng)開始組織學(xué)院同事作了1年的本科教學(xué)調(diào)研，研究國內(nèi)外名校的通識課。

2009年，清華經(jīng)管學(xué)院作為清華本科教育改革的試點(diǎn)，開始加強(qiáng)通識教育。

這年秋季，清華經(jīng)管學(xué)院為一年級本科生開設(shè)“中文寫作”和“中文溝通”課程。2010年春季，又首次開設(shè)“心理學(xué)概論”。

在錢穎一看來，大學(xué)本科教育應(yīng)該廣闊，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)那些看似“無用”的知識。

“批判性思維與道德推理”這門課是清華經(jīng)管學(xué)院的創(chuàng)新。錢穎一認(rèn)為，批判性思維的一個(gè)很重要方面就是要提問題。而這正是中國學(xué)生的短板。

這門全新課程由時(shí)任經(jīng)管學(xué)院黨委書記的楊斌主講，課程英文縮寫是CTMR。錢穎一這樣解讀：在醫(yī)學(xué)上，CT和MR都是用于醫(yī)療診斷的儀器設(shè)備。在清華，CTMR就變成了人的思維診斷的一種方式。

清華經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生討論問題時(shí)經(jīng)常會問：“對這個(gè)問題，你CTMR了嗎？”

錢穎一對此尤其感到欣慰——當(dāng)一個(gè)名詞變成動詞的時(shí)候，就說明此事進(jìn)入了一個(gè)新境界。通識教育和批判性思維教育，已在清華經(jīng)管學(xué)生中生根了。

在2010年清華經(jīng)管學(xué)院顧問委員會會議上，錢穎一介紹了本科課程改革。顧問委員中的一些大公司CEO對此非常肯定，給予很高評價(jià)。

“這些最商業(yè)化的人，反而最認(rèn)同本科課程改革。”錢穎一感慨。

“我們收獲一位教育學(xué)家”

“我們正好處于增長期。”錢穎一說，學(xué)院發(fā)展同經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，“只要是在增長期間，就好解決問題”。

這位蜚聲中外的經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：“我把經(jīng)濟(jì)改革的辦法全用在教育改革上了。”

錢穎一說：“我是親力親為的行動者，用一桿子插到底的方式做事。”

有人說改革要算經(jīng)濟(jì)賬。錢穎一的賬本中有經(jīng)濟(jì)賬，比如他努力去為學(xué)院籌款。但在改革中，并非都是經(jīng)濟(jì)賬。以“中國與世界”課程組為例，外請老師幾乎都是免費(fèi)授課。“這些人來，是因?yàn)檎J(rèn)同你的事業(yè)”。

清華經(jīng)管學(xué)院教學(xué)辦學(xué)術(shù)主任朱玉杰算了算，幾乎全院都在辦本科——40多名教授中，有30人以上給本科生上課；70多位副教授里，將近60人給本科生上課。

有人評價(jià)，清華經(jīng)管學(xué)院經(jīng)過本科教育改革，等于又辦了一個(gè)本科生院。

按照國內(nèi)現(xiàn)有的考核體系，本科改革是最不容易出“政績”的。“我不在乎‘政績’，這就是價(jià)值觀。”錢穎一說。

而清華經(jīng)管學(xué)院的本科生都是什么人呢？這里每年只招180名本科生，近100人是各省高考前10名，其中20人左右是各省第一名。

錢穎一說：“我們要給他們創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)府環(huán)境，不能有官氣和俗氣。”

每年，錢穎一都要逐字逐句修改本科生培養(yǎng)方案。因?yàn)樗霓k學(xué)理念很簡單：大學(xué)為學(xué)生，而且還要為學(xué)生的一生。

對學(xué)生的重視，是從小事開始的。經(jīng)管學(xué)院每個(gè)學(xué)期都舉辦一次本科生的“院長下午茶”，錢穎一與自愿報(bào)名前來的同學(xué)“閑聊”兩個(gè)多小時(shí)。學(xué)院還有一個(gè)學(xué)生教學(xué)咨詢委員會，每學(xué)期兩次會議，直接聽取學(xué)生對教學(xué)的意見。

錢穎一認(rèn)為自己是“辦學(xué)最投入的，在本科教育上花的時(shí)間，可能比任何海外回來的學(xué)者都要多”。這幾年，他的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文少了，探討教育改革的論文倒是寫了好幾篇。

2014年，清華經(jīng)管學(xué)院的“經(jīng)濟(jì)管理本科教育改革的理念與實(shí)踐”獲得了國家級教學(xué)成果一等獎。這在該院歷史上是第一次。

改革不僅在本科，清華經(jīng)管學(xué)院的碩士、博士、MBA、EMBA等每一類項(xiàng)目都進(jìn)行了改革。學(xué)院人事制度改革和學(xué)院治理建設(shè)也在清華各院系中率先進(jìn)行。

2014年香港中文大學(xué)原校長劉遵義在清華經(jīng)管學(xué)院聽了一場美國學(xué)者的講座。10年前來過清華經(jīng)管學(xué)院的他，從講座人與學(xué)生之間的互動來判斷：“真是大不同了。”

錢穎一認(rèn)為，自己回國這些年“盡力做事，干成了一些事情”。他自我定位是：一個(gè)“把一些事兒干成的理想主義者”。

2016年年底，錢穎一以十多年前的“在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)中作用于政府和企業(yè)激勵(lì)機(jī)制”的研究獲得首屆中國經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉在頒獎儀式上評價(jià)：“這些年來，錢穎一忙于清華經(jīng)管學(xué)院的院務(wù)管理，這無疑減少了他用在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的精力，但我們收獲了一位教育學(xué)家。”（原春琳）